近来听到了一些事情,看了一些书,想了一些事,让人觉得憋屈。其中,面对大三学生的考研热情,真不知要说些什么了。
烟台大学一年一度的考研占座,更多地成了一种宣誓仪式,一种形式的校园狂欢。过来人都知道,占座中热情高涨的,不见得能用同样的热情,去维护那把椅子的温度。这种形式的宣誓,在随后的几个月时间中,会证明其效力,更多的是一股跟风和冲动。
惊讶于ACM训练队中的大三成员,全部退出了。他们在大二时赶上了前几届学生梦想着的机会,历经一年多的投入,就要到收获季了,转向了另外一个战场,也要用近一年的时间去备考。ACM竞赛出成绩的任务,落在了大二同学身上。出成绩事小,在这些“好”孩子身上透出的大学轨迹,让人无奈。
假期读了郑也夫先生的《吾国教育病理》和《科场现形记》,感触很深。看这类书,我早已经不再是跟着书中的观点,陷入对体制的失望,顺便带上几句骂娘。先生是从社会学的角度,做了对教育的调查和研究,而我们身在教育当中,无论教师还是学生,无力影响格局,要问的,只需要一个问题:“我自己该怎么办?”
《吾》书指出了教育的一大病根——过度复习。我的初中,映像中都是考试前一周结课,复习复习,然后参加期末考试。高中时期,是近两年半学完课程,半年复习。近距离观察我儿子的初中,一半时间讲新课,另一半时间在复习,而高中已经普遍模式,有一年多的时间,就在复习。
“温故而知新”,是一种好的方法,但凡事不要做过了。这样一种温故,把那点知识,在考试的框框里,掰开了揉碎了,一遍遍地过,直到味同嚼蜡。无数学子的求知欲就是在这样一种另人作呕的体验中失去的,有些孩子将学习视为妖魔,视为畏途。
《科》书中从大学生的视角,展现出了不少在我知道之外的景象,吃人的考试中学,分明已经将一个个活生活的人,视为了阿拉伯数字的组合。在学校中,只盯着升学,最偷懒的方法,莫不过将本该一人一个样的少年,全部框进过度复习的框子,用一张张的卷子,代替本来鲜活的知识。时间久了,几乎所有的人,都将知识视为了考试的那点东西,学知识就是为了考试,为了那一个目标,可以不择手段。过度复习的模式,说是有效的高考手段,实则是师者最懒惰的办法,久而显得其他途径麻烦不已了。
这不是中学一个阶段的事。有些自觉“去小学化”的幼儿园,却饱受不满,受到了“市场”的抵制,家长的指责。制造需求,让所有的人进入到“竞争”的轨道,在这个社会已经完全胜利了。无数的家长,急叨叨地将幼子的童年杀死,将童贞绑架给了证书和分数,幼儿园的孩子已经出现了明显的厌学。救救孩子,学校要动,家庭更要坚决。
无论高等教育如何发展,优质的资源总是有限。我们的总体水平是发展了,但不平衡一直会存在。作为一个高中生的家长,我极力克制着所谓“追求更好”对孩子的伤害。庆幸的是,有些好孩子经受住了考验,胜利地到达了下一个阶段,但不幸的是,他们已经完全进入到这个圈子,成为这种模式的俘虏。
这就是我在本文中的痛点——大学生仍然依赖着过度复习。这是一个可以理解的方式,因为似乎没有别的选择了。但是,在“我自己该怎么办?”的追问中,我们可以知道还有别的选择。
我看到了无数的还没有搞清楚大学是什么,在大学立足未稳就豪情万丈发出考研誓言的学子,见识了不少在大学中一如既往地下足了工夫,用三年半的时间专事考研的学生。而更普遍的,是用一年,或者更长的时间,去为新的机会“复习”。在正式投入复习之前的近两年时间里,有的找到了一些自己的空间,也有些,因为备考的时候还未到,逍遥着,等着到时候再“学习”。在这里,“学习”被定义“为准备考试而进行的复习行为”。
不再讲“是否有必要考研”的问题了,这是一个因人而异的问题。教育中,要关注作为一个“人”的成长和成熟,这是我们每个人都必须面对的事情。当环境不能指望,自觉是关键。因为之前受约束的经历,自由的大学中更要努力转变,这与考研与否无关。对于要考研者,转变更要彻底些。留给我们要转变的时间不多,要做的事也太多,要挺住。
所以,提前一年的占座,为了一心考研而放弃其他机会和途径,值得商榷。在大三下半学期刚刚开始,完全适应了大学,对专业的认识开始明晰,正是可以扑腾出更大水花的时候,将自己交给了静静的考研专座,这样的时间,可惜了。
需要做的事情,还有很多。专业能力和特长的塑造,更强的专业基础,实践能力,等等,途径很多,需要走出。
有人担心复习半年的人,能干过复习一年的吗?一则过度复习的伤害不要再在你身上继续上演了,二则考试这件事情,的确不是单纯由时间的付出决定的。过来人不乏感悟,时间宝贵,要做的事很多。在沿用参加高考的方式拼考研之前,可以想想是否还有别的方式。而这种拼耐力、耗体力的过程中,愿弃考者之痛(见《为考研弃考者痛》)不要再演,而二战乃者三战、四战者,没有其他选择,是因为没有选择其他。
未来,留给愿意改变的人。愿大学生都能,既达到目标,也欣赏了路过的风景。而不是一直坐着闷罐车到达目的地,继续随人潮涌动。沿途欣赏过的风景和呼吸过的空气,才是幸福人生的真谛。